OBJETIVOS
Las finalidades del proyecto
Este proyecto emerge de la necesidad de acercar al alumnado en etapas formativas clave (ESO y Bachillerato) la realidad dinámica de la actividad científica contemporánea, que cada vez más trasciende las barreras disciplinarias tradicionales. Nuestro objetivo es ayudar al estudiantado a tomar decisiones informadas sobre su futuro académico y profesional, basadas en una comprensión más profunda y actualizada de las tendencias y oportunidades en el mundo tecnocientífico actual. Buscamos destacar, a través de ejemplos prácticos, que estudios universitarios en áreas como matemáticas, informática o física no solo abren puertas en sectores tecnológicos, sino que también ofrecen herramientas valiosas para abordar desafíos actuales en ámbitos sociales, ecológicos y de salud pública.
En este sentido, nuestros objetivos son: 1. Informar, formar y orientar al alumnado que está terminando la ESO o cursando el Bachillerato sobre las opciones de especialización académica y profesional que existen en el mundo tecnocientífico. 2. Impulsar vocaciones científicas y tecnológicas, con especial énfasis en la reducción de la brecha de género, presentando el trabajo científico como un esfuerzo colaborativo interconectado con diversos sectores de la sociedad. 3. Incentivar la apertura de la comunidad investigadora hacia toda la comunidad educativa y fomentar una colaboración más estrecha entre profesionales de la educación secundaria y superior. 4. Promover el pensamiento crítico en el aprendizaje de las disciplinas científicas, subrayando su importancia clave en los avances científicos y superando la pedagogía memorística y técnico-operativa. Mirando hacia el futuro, aspiramos contribuir a: 1. Estimular la curiosidad, contrarrestar el dogmatismo y facilitar que las nuevas generaciones se acerquen a la ciencia desde el pensamiento crítico y con una perspectiva integral. 2. Reducir la brecha de género en el ámbito de la educación superior en carreras tecnocientíficas y, por ende, en el ámbito laboral. 3. Capacitar a la sociedad del futuro para que pueda encarar de forma efectiva algunos de los retos que la Humanidad tiene por delante, como la crisis climática o la cuarta revolución industrial.
ENFOQUE Y METODOLOGÍA
Cooperación entre Enseñanza Secundaria y Universidad
El profesorado de la Enseñanza Secundaria desempeña un papel crucial como mediador entre las comunidades científicas y la población adolescente. Son dos sectores que pueden conectarse efectivamente solamente a través de la intervención activa de los educadores. Desde la perspectiva de la investigación y de la educación superior en Ciencias, es esencial estrechar lazos y colaborar con los educadores para alcanzar a la población juvenil. Con este fin, Transciencias apuesta por el co-diseño de material didáctico como herramienta estratégica.
Co-diseño de material didáctico
Las dos partes involucradas en esta iniciativa, investigadores y docentes, tienen competencias complementarias y ninguna de las dos puede prescindir de la otra. Por lo tanto, consideramos que la metodología más apropiada para la confección del material didáctico es el diseño participativo, o co-diseño.
* Co-diseño. El co-diseño ha emergido como una metodología participativa de creciente interés en el mundo didáctico. En este campo, involucra a docentes y estudiantes en el desarrollo conjunto de soluciones educativas. Sin embargo, en Transciencias, los dos actores principales son investigadores y docentes, en cooperación con especialistas en áreas como la ludificación o la producción de materiales audiovisuales (colaboración primaria). Una vez que estos materiales son implementados en las aulas, los docentes recolectan feedback de las experiencias del alumnado (colaboración secundaria), informando un proceso continuo de enmienda y mejora. Esta aproximación permite abordar una amplia variedad de áreas, como se evidencia, por ejemplo, en el trabajo de Daniela Gallardo “Co-diseño de material didáctico para Trastornos Específicos del Lenguaje” (https://bit.ly/3rA8Z1V). Con el fin de optimizar este proceso, desde la edición de 2022, hemos incorporado a expertas en la facilitación de co-diseño, formadas en el contexto de múltiples proyectos desarrollados anualmente en Barcelona.
* Material didáctico y situaciones de aprendizaje. La importancia de los materiales didácticos en el proceso educativo es innegable. Hemos realizado una cuidada selección de recursos sobre los sistemas complejos, incluyendo materiales creados por nuestro equipo y otros de fuentes externas que nos sirven de inspiración. Esta colección está disponible en nuestra plataforma web de Transciencias: https://heuristica.participa.cloud/assemblies/Transciencies2022/f/111. Sin embargo, la emergencia de nuevos enfoques pedagógicos y las directrices de la LOMLOE ponen de manifiesto la necesidad de diseñar situaciones de aprendizaje con el objetivo de facilitar la aplicación de lo aprendido de forma activa y significativa. De este modo, se facilita al docente en la evaluación del progreso del alumnado y la adaptación de su enseñanza en consecuencia. Nuestro proyecto se dedica tanto a la creación y adaptación de materiales como al diseño de estas situaciones didácticas específicas.
Las ciencias de la complejidad
La importancia de las Ciencias de la Complejidad o Ciencia de los Sistemas Complejos alcanzó en 2021 el mayor reconocimiento de su historia con el Nobel de Física. Transciencias quiere llevar las Ciencias de la Complejidad a las aulas porque “lo complejo es el ejemplo paradigmático de la investigación transcientífica” (P.R. García Barreno). Desde luego, la complejidad no es la única forma de abordar la transdisciplinariedad, pero sin duda es la más emblemática y la que más se ha explorado a nivel teórico (S. N. Osorio García, https://cetr.net/files/1363793636_10_sosorio.pdf).